师德师风建设工作既关系到教师的个人的修养，也关系到学院未来的发展，更关系青年学生的健康发展。为了不断改进和提升广大教职工的师德师风水平，今年学校也加大了此项工作的力度。为了配合学校的工作，学院党委在12月20日下午，安排了一次专门的报告会，由杨滨章书记为全体教工做了一场“师德师风与专业幸福感”的报告。

杨书记的报告分为四个方面。他首先讲解了党的十九大报告中有关教育和道德建设方面的内容。接着，他对师德师风进行了解读。他认为师德就是教师之德，教师职业之德，即教师做人之德，传道之德、授业之德。其中，做人之德包含严于律己、宽以待人、助人为乐和诚实守信等方面的要求；传道之德包含爱国敬业、追求真理、明辨是非和以身作则等方面的要求；授业之德包含有关爱学生、循循善诱、平等待人和严谨科学等方面的要求。而师风则是教师的风气、风采、风貌和风骨，即教师之作风，教师之做派，教师之作为的体现与展示。教师作风包含了工作求实、业务扎实、为人诚实、生活朴实等方面的要求；教师做派包含了谈吐文雅、举止优雅、着装高雅和心灵净雅等方面的要求；教师作为包含了传授知识、传播文化、传承文明和传递能量等方面的要求。随后，他谈到职业与幸福感的问题。他谈到职业的性质与特征，职业与幸福的关系。他认为幸福感与职业的成就有着密切的联系，与职业生涯中同事关系有着密切的联系，与对自己职业不同阶段的规划与努力有着密切的联系。

在报告中，杨书记没有回避学院内不同年龄段教工中存在的各种问题，并对问题进行了分析。他认为现在有些教师幸福感降低的重要因素是对教师职业之责、教师之德的认知不清晰、不准确有关。他认为现在有一些教师处在三种不同的状态：一是就业状态；二是职业状态；三是事业状态。三种状态反映了三种不同的工作态度：第一种是工作不投入，第二种是工作缺乏高目标，第三种是工作积极进取。学院要表彰第三种，鼓励第二种，帮助第三种。

最后，在谈到提升教师职业幸福感时，杨滨章书记从两个方面谈了自己的看法。一是对教师而言，他认为职业幸福感是建立在贡献与奉献的基础上的，是在从事自己的职业活动过程中获得的，所以要变职业压力为动力，不忘初心，牢记教师之德，承担教师之责，展现教师之风。二是对学院而言，他认为学院要努力建立公平合理的机制体系，营造鼓励先进的工作环境，营造温馨和谐的文化氛围，营造人文关怀的管理制度，使教师们能够在立德树人，教书育人，科教强国中尽展其才，实现人生价值。（党宣）